Не просто "вміє читати": неочевидні ознаки, що дитина готова до школи

АВТОР: СВІТЛАНА РОЙЗ,дитячий та сімейний психолог, автор книг.

Про неочевидні та очевидні ознаки готовності до школи. Про вибір молодшої школи. Не могла зрозуміти, чому так багато запитів про школу. Потім згадала - сезон же. У цьому матеріалі об'єднала кілька моїх статей на цю тему і додала нове. Буде багато - тема-то важлива.

Готовність дитини до школи - це не одна ознака, не просто бажання-вміння читати та рахувати. Це сукупність великої кількості емоційних, моторних, соціальних, інтелектуальних ознак і компетенцій. І їх природний розвиток йде не через спеціальну підготовку - на курсах або у гуртках, а більше - власним досвідом, «навчанням середовищем».

Найчастіше батьки, та й вихователі дитячих садків звертають увагу на інтелектуальну готовність до школи (вона включає увагу, пам'ять, мислення, сприйняття, уяву, мову, наявність предметно-специфічних знань, математичних уявлень, просторово-графічної підготовки ...)

Але ж ще є:

• Емоційна готовність до школи (це, наприклад, здатність витримати розчарування, фрустрацію, вміння виконувати завдання, яке не подобається, вміння регулювати свою поведінку. Коли батьки дітей 5-6 років говорять - моя дитина готова до школи, вона вміє читати - я їм розповідаю саме про ці ознаки);
• Соціальна готовність до школи: до неї відноситься, серед іншого, і готовність бути частиною групи. А ще одна з ознак - розуміти значення правил і вміння дотримуватися їх (дитина 7 років вже вміє діяти - грати за правилами, ігри дітей 5-6 років ще егоцентричні, за своїми правилами).

А ще є моторна готовність, фізична готовність, фортеця імунітету.

А ще є вміння - одягатися, навіть витирати попу в туалеті (руки дитини 6 і 7 років - дуже відрізняються).

Мотивація у дітей до 7 років - ігрова. Дуже рідко у сучасних дітей навчальна мотивація доростає і до 7 років. Дитина з ігровою мотивацією - цілком серйозно може посеред уроку сказати «стоп! Гра » та розпочати свою власну гру.

Все, що у навчанні до 7 років не є грою - виснажує дитину.

Знаєте, наша донька пішла до школи минулого року у 6 років та 7 місяців. Школа дуже хороша, дбайлива, з абсолютно адекватним підходом до дітей, малою кількістю дітей в класі, знаходиться у 5 хвилинах ходьби від будинку. І дитина в нас досить активна, яка витримує навантаження. Ми не очікували, що першокласники будуть так втомлюватися. І були дні, коли ми з батьками однокласників ділилися - дітей просто неможливо розбудити до першого уроку. Домовлялися з директором про запізнення.

Про вибір школи

Концепція Нуш - розрахована на створення ігрового середовища в навчанні, на створення безпечного простору, і, більшою мірою, підходить для шестирічок. Концепції, в яких акцент на академічність і інтелект - точно не підходять багатьом шестирічкам.

Нам важливо пам'ятати, що початкова школа - це «адаптація до шкільного життя». Ідеально, якщо Школа зовсім поруч, щоб економити час і сили на дорозі. Чим молодша дитина, тим меншу кількість дітей в класі вона може витримати.

Важливо дізнатися, як Школа справлялася з дистанційним навчанням цього року, чи гуляють діти на перервах, чи є вільний доступ до води, чи випускають дітей до вбиральні (донині доводиться про важливість цього нагадувати), чи є можливість познайомитися з вчителем. Звичайно, в першому-другому класі - вчитель - найголовніша людина для дитини.

Є школи, в яких з першого класу різні вчителі читають різні предмети - це цікавий досвід для дітей.

Знаєте, коли спілкуєшся з директором школи, завжди відчувається: в його власній системі ценностей- «Школа для дитини» або «сім'я для школи».

Важливо дізнаватися - не про рейтинги та бали ЗНО, а чи є соціальні проекти, в яких бере участь Школа, наскільки включена сім'я в шкільне життя. Чи існує шкільна культура, співтовариство.

Які системи «зовнішньої мотивації» використовуються (в початковій школі немає оцінок). Чи справді немає домашніх завдань в першому класі (їх не повинно бути).

Чи існує в молодшій школі комунікація вчителя та батьків (з огляду на карантин), наприклад, є школи, в яких використовується мобільний додаток classDojo та інше.

Питання, які я писала для батьків першокласників, щоб самим оцінити «очевидну готовність» до школи:

1. Наскільки дитина може витримати навантаження - бути якийсь час без мами?
2. Наскільки відносини з батьками сприймаються, як надійні. Дитина зможе проявляти активність, цікавість, тільки відштовхуючись від відчуття безпеки і підтримки в родині.
3. Наскільки дитина справляється з напругою (розчаруванням), наприклад, коли їй не дали відразу ж бажаного, як вона впорається, якщо захоче відповісти, а вчитель викликав іншу дитину. Якщо щось відразу ж не вийшло. Реакція може бути нейтральною, пасивною або агресивною - (дитині важливо мати справу з тим, що не все їй відразу може належати, що іноді потрібно і почекати. Їй важливо чути від нас «Ні» - багато батьків бояться засмутити дитину, відмовляючи їй в тому, що повинно. Так ми позбавляємо дитину можливості потренуватися, зіткнутися з напругою, яка у неї в житті обов'язково буде. Але вона її може вчитися «витримувати», завдяки нашій тактовності та підтримці)
4. Навантаження спілкуванням. Наскільки дитина підготовлена - бачила, спілкувалася з різними людьми. (Чи є у неї досвід взаємодії, звертали ми взагалі її увагу на дітей та дорослих різних психотипів, тілесних типів, різного віку)
5. Чи зможе дитина винести напругу, коли на неї якийсь час не звертають персонального уваги (вчитель, навіть самий кращий, не зможе приділяти увагу тільки одному учневі. Чи впорається з цим навантаженням дитина? Як буде себе вести - пустувати, плакати, проявляти агресію? Я б питала у батьків - часто вони дають планшет дитині, коли вона каже «мені нудно», чи грає хоч якийсь час сама, чи є у неї якась відповідальність вдома)
6. Навантаження «соціальністю». Одна з ознак готовності до школи - вміння сприймати себе частиною групи. Чи сприймає дитина, що звертаються і до неї, коли звертаються до всієї групи. (Це чітко видно у першокласників, коли деякі діти не відкривають зошити, не виконують дії, поки до них не звернутися персонально. Чи не реагують на слова: «Діти, учні, зробіть ...», поки вчитель не скаже: Ваня, зроби)
7. Чи може дитина дозволити собі попросити у нас (у інших людей) про допомогу - наскільки вона впевнена, що її підтримають.
8. Якщо дитина вчиться писати букви, вона говорить: я намалював букву або я написав букву? ( «Намалював» - це ознака ігрової, творчої діяльності та мотивації. «Написав» - вже навчальної)
9. Наскільки дитина рухлива, розкута в рухах, наскільки ми дозволяємо або обмежуємо її рухову активність (людина - складна система, в якій «все впливає на все ». Координація рухів, фізична спрямована активність - пов'язана і з вольовою та емоційною сферою. і дітям важливо - потрапляти в ціль, ловити і відштовхувати, підтримувати фізичну активність)
10. Чи є у дитини режим дня, правила, щось, що виконується регулярно (це впливає не тільки на можливість «витримувати» правила, а й на загальне відчуття безпеки)
11. Наскільки дитина впевнена, що вона «хороша просто так»

Як ми можемо «готувати до школи» малюка під час походу до магазину

• Пам'ять : в нас є список покупок. Запам'ятай, що нам потрібно купити. І будеш мені підказувати.
• Концентрація уваги: сфокусуватися на конкретному завданні. - запам'ятай, у тебе місія - ти відповідаєш за купівлю сиру. Не дозволяй себе відволікти.
• Розуміння розмірів: порівнювати коробки, банки, овочі, пляшечки більші і менші.
• Множини: в магазині є - овочі, молочні продукти, миючі засоби, і ін (ми вчимо дитину узагальнювати)
• Рахунок: які цифри ти бачиш, скільки товарів в кошику, скільки в тебе зараз монет ....
• Форми: зараз є різноформатна упаковка ( а знайди но квадратні коробки, а що є круглого, а де овал)
• Дії за правилами: ми йдемо направо, потім наліво. Спочатку 3 кроки вперед, потім, 5 кроків вліво
• Спілкування: зважити овочі, прийти на касу - поговорити з касиром, продавцем
• Координація: дістати з полиці (безпечний) продукт так, щоб інші товари не впали. Скласти у своєму візку товари
• Читання: знайди букву, а що там написано, не бачу?
• Слухова, зорова пам'ять і сприйняття: говорити пошепки, поросити прислухатися до оголошень в магазині, а запам'ятав, де розташований відділ з хлібом? А де була картинка з рибою?
• Соціальна: а давай спостерігати за людьми.
• Логіка: пропозиції зі словами - якщо - то, тому що. «А якщо ми поставимо коробки пірамідою, внизу менша, а зверху велика, що станеться. Чому?) А чому колеса круглі, а не трикутні або квадратні ....

Що нам ще важливо:

• Грати в ігри з правилами і спостерігати, чи може дитина грати за правилами (діти-дошкільнята грають за своїми правилами)
• Вирізати, ліпити, будувати , зав'язувати, застібати. Вчитися витирати попу
• Спостерігати, чи може дитина очікувати бажаного
• Чи може захистити себе, якщо це потрібно, або просити про допомогу
• Може усвідомлювати і виражати почуття

Ще - чи може наша дитина сказати:

- Мені потрібна допомога. Допоможіть будь ласка. Будь ласка, поясніть, я не зрозумів

- я можу відмовитися від того, що вважаю невірним, що не моїм. Якщо мені щось дискомфортно - я скажу про це, подбаю про себе або попрошу про допомогу. Я маю вибір.

- Я люблю досліджувати нове. (я цікавий) (Цікавість - основа для мотивації. Цікавість - протилежна тривозі)

- Я дозволяю собі помилятися.

- Я впораюся

- Я можу спиратися (покластися) на себе. І я знаю, що можу спиратися на (батьків, родину, друзів). Я знаю, що, якщо потрібно, мені допоможуть

Дитина обов'язково всьому навчиться. Деяким дітям потрібно трохи більше часу. Деяким - трохи більша за нашу підтримка. А іноді дитині просто важливо дати можливість "дозріти".