Чому дистанційне навчання - це погано, і як його покращити: результати дослідження
В онлайн-навчанні знайшли "слабкі місця"
Фахівці від уряду України в лютому опитали учнів, батьків, вчителів, директорів і віднайшли "слабкі місця" в онлайн-навчанні. На підставі цього вони пояснили, як покращити результати нового навчального року. Багато в чому це залежить від педагогів.
Презентація відбулася в Українському кризовому медіацентрі. Про результати дослідження повідомили голова Державної служби якості освіти Руслан Гурак та експертка проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" Ольга Стрелюк.
Руслан Гурак повідомив, що третина закладів освіти використовує одночасно декілька платформ для дистанційного навчання. Через це учні не можуть швидко переключатися з однієї платформи на іншу. Тому для їхньо зручності потрібна єдина платформа.
Є проблема технічного забезпечення. У селах майже вдвічі менше учнів мають доступ до дистанційного навчання, ніж у містах. А саме:
- рівень початкової школи: 31% учителів у селах та 56% у містах сказали, що всі учні навчаються дистанційно
- рівень базової та старшої школи: 33% вчителів у селах та 60% у містах сказали, що всі учні навчаються онлайн.
2% учнів початкової школи не мають жодного пристрою для онлайн-навчання. 19% учнів початкової школи, 5% учнів базової та старшої ділять гаджети з іншими членами родини.
З вчителями ця ситуація має кращий стан. У містах технічними засобами забезпечені 85% педагогів початкової школи, 87% - базової та 67% старшої школи. В селах цей показник складає 52%.
48% шкіл розподілили цифрові пристрої між вчителями, які цього потребували.
Дослідження також показало, що від технічного забезпечення залежать і успіхи в навчанні. Порівняймо наступні показники:
- в містах 45% вчителів базової школи вказали на погіршення результатів з математики і 39% - іноземної мови
- в селах 61% вчителів базової школи вказали на погіршення результатів з математики та 59% - з іноземної мови.
Висновки дослідження
Їх сформулювала Ольга Стрелюк:
- діяльність під час дистанційного навчання обмежена і недостатньо гнучка
- збільшилась відповідальність учнів за результати навчання
- вчителі та батьки вважають, що успіхи школярів в умовах “дистанційки” зменшилась, а учні та учениці - навпаки
- третина учнів у сільській місцевості не мають власних засобів для онлайн-навчання Вчителі хоч і краще забезпечені, проте не всі мають їх
- вчителі давали більше навчальних матеріалів, однак менше роз’яснювали теми.
За її словами, в дослідженні взяли участь 1112 учнів, 3524 батьків, 1893 вчителя, 52 директора. Проводили з 18 до 24 лютого 2022 року за допомогою онлайн-анкетування.
Яке рішення
Наприкінці презентації спеціаліст звернувся до вчителів та кервництва шкіл і зазначив, що просто пернести очний формат навчання в дистанційний неможливо. Потрібно більш гнучко планувати роботу. Руслан Гурак навів способи, як це зробити:
- поєднанти або інтегрувати споріднені теми
- переставити теми місцями і перенести більш складні на очне опрацювання
- розподілити теми на синхронне та асинхронне вивчення.
Раніше ми публікували поради психолога для батьків та учнів щодо навчання в умовах війни. Про те, що має бути в шкільному рюкзаку, читайте тут.
Софія Єлагіна
